觀點｜混齡怎麼教？六種教師常用策略_國語日報2019 - 相關資源

混齡教師需注意如何將學生的差異轉化為教育優勢，保持小組組內與組間的差異性優勢。

教師不僅要有學科知識，還需要有混齡教學的技巧、教室空間安排，讓學生 ... 文章分享研究成果分享國外經驗作業手冊完整版手冊互動式檢核表計畫書參考例子自學手冊完整版手冊自學資源自學生故事人才資料庫懶人包相關法規活動/課程講義相關網站 2019年實驗教育行政季審議事務共識營【現場紀錄】手冊 2020.05.14- 觀點｜混齡怎麼教？六種教師常用策略_國語日報2019 ∴∴∴∴混齡怎麼教？　六種教師常用策略(108年7月24日)∵∴∵∴ 分享來自：https://www.mdnkids.com/speak/detail.asp?sn=6969 文‧圖片提供／徐永康（國立政治大學教育學系博士後研究員）、鄭同僚（國立政治大學教育學系副教授） 　混齡教學使國家不需要因為人數少而裁併學校，也能在不增加教育支出下，讓學生有良好的學習場所，幫助偏鄉永續經營。

據我研究，先進國家也常以混齡教學克服少子化和學生學習落差的問題。

　在社會意義上，混齡教育能讓偏鄉學生不需要離家就學，維護學生受教權，是符合社會正義原則；在教育效果上，能提升落後學生的學習成效，以及同儕間的情感與情緒智能，符合我國素養導向的教育方針，值得推廣。

那麼混齡教學如何進行呢？ 　混齡教師需注意如何將學生的差異轉化為教育優勢，保持小組組內與組間的差異性優勢。

教師不僅要有學科知識，還需要有混齡教學的技巧、教室空間安排，讓學生尊重個人價值與接納差異，差異越大，越有合作的機會。

因此，教師要多創造小組合作，進行主題報告的機會，促使學生願意參與學習。

　混齡教師的成功祕訣，在於如何善用時間。

教師要能掌握不同學生的學習風格，在面對小組或個人的不同學習需求時，也能準備不同的教學活動。

像是有的學生喜歡教師直接教導，有的喜歡同儕教學等，讓小組內所有學生都能喜愛學習。

　另外，混齡教師的責任，是當所有學生在同一個空間學習時，也不會受彼此干擾。

如圖1所示，因為人數少，教室可設計出符應不同策略的學習空間，讓學生能夠專注於自己的學習活動，且每個學生都可以被其他人觀看，並能共同合作。

　因為混齡課程的特殊性，教師要知道指導過程中所需的參與程度和訓練方式，學生在什麼時候需要獨自研究或練習，教師能做些什麼活動提高學習意願，以下有六種策略都是成功混齡教師常用的方式。

策略１ 　全體活動。

教師可決定哪些課程或單元適合全班一起上課，在同樣的指導下，使用同樣的教材與學習方法，期望學生獲得同樣的成效，這和年齡無關。

策略２ 　教師個別小組指導，其他小組獨立研究。

以年級或能力分組，教師輪流短暫指導，沒有教師指導的小組，由小老師帶領，組員以學習單進行研究。

教師在小組巡查時了解各組狀況。

在課堂的開始與結束時，每組都要報告自己學到的內容。

策略３ 　對所有年級的學生教導同樣主題，但使用不同的教材。

這項策略可以在同一時間，對所有學生進行相同的課綱主題。

首先要注意教學的共同元素，再進行差異性的任務活動。

在教學開始前，先要解釋課程，讓學生知道概念和技巧上的層級差別。

　教師可以要求高年級的學生練習較難的問題，而低年級的學生給予支持性的問題。

在同一項課程中，每個學生都能參與符合自己能力的活動。

好處是讓低年級學生知道未來的學習內容，高年級學生能複習過去所學。

策略４ 　發展獨立研究小組。

高年級學生可以收集資料做獨立探究，讓教師有較多時間指導需要被幫助的學生。

另外，也要對高年級的獨立研究小組設定期望，讓學生有自主學習的機會。

策略５ 　同儕的混齡教學。

混齡的小老師是建立在兩兩一組，年紀較大的學生會幫助年紀較小的學生，在混齡教育中被廣泛使用。

小老師先詢問一般性問題，檢討年紀較小學生的理解程度，之後逐漸往更難的問題發展，同儕小老師確實是有效的策略，借用這種連續的問題，搭起往更高階層的鷹架。

　對於少數族群、語言弱勢、缺乏學前經驗者，以及有特別教育需求的學生都同樣有效。

而同儕小老師會協助教師指導其他學生，加強已經教過的部分。

但要注意的是，一直採用這種方式，恐剝奪高年級學生的學習時間。

策略６ 　學習融入日常經驗。

學習主題要和學生的日常經驗、傳統與文化有關，協助他們理解概念，課程可增加和當地相關的活動與補充教材。

　例如角色扮演的金錢遊戲，買賣計算適合所有年級。

剛開始先介紹錢幣，告訴學生可購買的項目，並在物件上註明購買金額，讓學生計算總額，並理解金額計算的正確性。

　教師在操作混齡教學的六種策略時，需要融入學生的生活經驗，例如參考各地的文化活動、音樂與慶典，但要注意，每個學生生活經驗的差異性。

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