【投書】幼兒園全面實行混齡教育，「混」就對了嗎？

台北市教育局日前宣布今年度將取消公立幼兒園3歲專班，改為3-5歲混齡班，引起幼教界及家長正反兩極的聲浪。

從廢除專班走向全面混齡班，究竟是好是壞？ 幼教 【投書】幼兒園全面實行混齡教育，「混」就對了嗎？ 作者 楊麓潔 2016-03-22 圖片來源：天下資料，楊煥世攝。

已成功複製連結 台北市教育局日前宣布今年度將取消公立幼兒園3歲專班，改為3-5歲混齡班，引起幼教界及家長正反兩極的聲浪。

從廢除專班走向全面混齡班，究竟是好是壞？是立意良善？還是「利益」良善？ 有關混齡教育，顧名思義就是將不同年齡層的孩子放在同一個教學環境裡生活。

目前台灣幼兒園階段的學齡為2-6歲，也就是說，最大的混齡範圍為2-6歲的幼兒。

支持混齡教育的觀點，大約可以歸納成以下5項： 1.在少子化的社會環境下，孩子能在環境中更快學會與他人分享、合作及互相尊重。

2.不同年齡間能彼此觀摩學習、互相照顧，增強自我概念與人際關係。

3.年齡較小的幼兒能促進語言及學習的發展。

4.年齡較長的幼兒能藉由身為照顧或帶領者的角色，更提升自己的能力。

5.一起遊戲、一起學習，像一個有兄弟姊妹的大家庭一樣生活在一起。

而目前國內實施混齡教育的情形，大略可分成兩種種情況：第一種是蒙特梭利教育課程模式、或其他刻意採混齡教學課程模式的幼兒園，第二種則是招生固定年齡層人數不足、必須以混齡方式招收的公立幼兒園。

前者是源於課程模式理念，運作混齡教學；反之，後者則是因為現實考量而採混齡教學。

構成混齡教學的情況有這樣截然不同的差異，試問，全面走向混齡班的政策是否真的準備好了？ 混齡教育的現場會有什麼狀況？ 拉回幼教現場來看，若是未曾帶領過混齡班的教師突然接手帶領3-6歲混齡班，會怎麼樣呢？ 從保育層面來看，大班的小朋友已經有基本的生活自理能力，而剛滿3歲的小班幼兒才剛脫下尿布練習上廁所。

生活在同一個班級裡，不同年齡層的幼兒有各自的生理發展情況與目標，該如何同時滿足跨年齡的所有幼兒的需求？考驗著現場的幼教老師。

而從教育層面來看，課程設計是最大的隱憂。

是要以班級年齡層數量最多的為主教學，其餘自行跟上？或是原本已經大班程度的幼兒繼續配合小班？又或者是全方面改變課程教學，設計符合不同年齡的課程？若只針對其中某個年齡層教學，會犧牲幼兒學習權；但要全方位規畫課程，又有多少教師可以在高師生比的狀態下做到？尤其是台灣幼教環境的課程模式走向，還在傳統的單元轉型或是主題課程，混齡的觀念尚未全面成熟，卻硬推全面混齡班上架，這將是未來的一大隱憂。

混齡教育當然有許多的優點，但若沒有完整的配套措施，例如良好適合的設備環境、正常化的師生比、混齡班級經營級課程理念純熟之教師、因地制宜推動廢除專班走向混齡政策，勢必將幼兒教育再度推向另一個黑暗期。

配合幼托整合正式上路，幼教面臨園所經營型態轉型、法令規章不停變動、課程主軸方向轉變、師資培育尚在磨合，採取廢除專班措施是否是時候？似乎仍待考驗。

（作者為幼兒園教師） 瀏覽次數：24697 已成功複製連結 訂閱電子報 給您當週最熱議題，飽覽多元觀點！ 立即訂閱 延伸閱讀 關鍵字： 幼兒園 混齡教育 幼教 幼托整合 讀者投書 多元發聲．讀者投書 「獨立評論＠天下」歡迎讀者投稿。

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