[轉貼+實作心得]小一前注音符號系統教學法

[轉貼+實作心得]小一前注音符號系統教學法 · 1‧當第三聲是單字或底下不接字時，念標準音，即「214」。

如：「好」。

· 2‧當第三聲底下接第一、第二、第 ... 攜手一起走 跳到主文 平安就是福 部落格全站分類：婚姻育兒 相簿 部落格 留言 名片 Jul29Sat201722:11 [轉貼+實作心得]小一前注音符號系統教學法 2019.11.7補充(老二國小入學第二個月) 本文當初是寫在老大D要進入小一前的暑假，在家陪著他所作的注音符號的先修方法，因為效果不錯；過了兩年後，老二N在大班結束的暑假，也是依樣畫葫蘆的進行。

最近老二N考完小一的第一次月考，除了捲舌音因為乳音很重，還是說的含糊，所以考試選錯答案(乳牛選成魯牛)，注音的表現在班上算是前幾名，這樣的表現有些跌破我的眼鏡，因為老二N是六月的小孩，在班上是年齡最小的小孩，班上最大的同學大他九個月，差快一年了，所以本來對他的期望不高，預想是要從成績的後段集團開始慢慢追，設定上是到了小三，男生的心智及發展等都會較成熟後，才期待會追上去，心裡都建設好了，結果，學校的月考成績還不錯！！ 這個以舊帶新的注音符號學習法，用在老大D、老二N的效果很好，在三年後的老三P也會在大班的下學期開始施行，屆時再來PO上全部的完整心得。

======================== 2017.07.29寫在老大D進入小一的前夕 今年的夏天，算是老大D的第一個暑假，雖然還沒有踏入小一的生活，但摒持著Summerslide的影響，還是安排了一些功課給他。

就像過去四年一樣，每天總是會花個幾分鐘完成一些小進度，因為我們在學齡前不主動去安排閱讀，也不刻意去安排認字，所以碰到有興趣的事物，D會拿來問大人，在不知不覺就學會了一些國字，加上中華字經的輔助，在生活中竟也會累積了數百字，但對於不認識的字，D都是偏向忽略他，或是看圖猜意。

在這個暑假，我們進行了「爸爸正音班」，採用的方法是下列的「注音符號系統教學法」，每天花五到十分鐘，在一個月的時間，完成了八成的進度。

此法採用的邏輯，跟國小教注音的順序不太一樣，這個方法我覺得很不錯，一直是以螺旋式的推進，以舊帶新的原則，所以對於小孩的心理衝擊並不大，加上是先學會韻母後，再去學聲母，藉由每天不同的聲母，去重覆練習拼讀韻母，當然會越來越熟練。

如果跟文中的步驟來比較，我們家在步驟五的部份，有多加上聲母結合韻母時，請小孩舉例知道的字這個過程，比如說，學到ㄎㄚ時，會讓其練習直接說出四個聲調的拼音，並請其舉出一例，D說是不是「卡榫」的卡，我和老婆都有些嚇到，因為這個詞我們兩人都未曾教過，他說是聽故事所以知道這個詞，後來還聽到一些有趣的詞，例如：「疊羅漢」的「ㄏㄢ‵」，我覺得過程很輕鬆也很有趣，等於是無痛的完成初步的注音認識，雖然這個學習法，在很多地方都查得到，本不該野人獻曝，但可能有些人還是會需要，就放在這裡，若原作者看到覺得不適合，我當立即撤下。

工欲善其事，並先利其器，學習要有效率，就要有方法，這是我目前知道學注音非常有效率的方法之一。

↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓?以下是網傳之教學法正文，隻字未修?↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓========================================== [轉]注音符號系統教學法作者：陳正香 一、注音符號的重要性 中國文字不是拼音文字，從字的表面無法唸出聲音來。

注音符號就是漢字的記音符號，在現行的三十七個注音符號中，聲母二十一個，韻母十六個，一字一形一音，不管放在什麼位置，字形、字音都固定不變，容易學習。

只要學會了它，就能發出所有中國字的音，因此注音符號成了學習中文的工具。

就功用來說，它能幫助學生： 發出正確的音，說標準的中國話。

認識沒有學過的字，擴大閱讀範圍。

不需依賴老師，可以隨時自我學習。

用文字表達意思。

遇到不會寫的字，用注音代替，提升學生寫的信心和能力。

因此，注音符號的教學重點，應該以學生能達到拼音和拼寫能力為教學目標。

我的想法： 更重要的是，可以用注音打中文。

對海外的華人，尤其重要。

另外一個功能是「查字典」！ 二、我的系統教學法 去年底，在中文學校的課外活動時間，我為一些年紀較大（小學三至十一年級）而注音失學的非母語學生，開了一班注音符號學習課程。

在短短八週，每週一節課的教學之後，學生的學習成效令人驚喜，無論是拼音或語調都很準確。

所以說，學習注音符號並不浪時費事，主要是教學方法的差異。

我為學生設計的這套教學法，其原則是： 大量利用學生的舊學來學得新學，並從一再的複習舊學中，建立對注音符號的全面認識，來達成拼音、拼寫的教學目標。

我把教學的步驟和重點，詳述於後。

首先從韻開始教起。

從韻開始的理由有三： 第一，韻是語音的基礎，沒有韻母，聲母是不能單獨成音的。

從基礎學起，把根紮穩。

第二，韻是音裡最難的部分，但因為它有一個關連的學習方法，反而成了最容易學的部分。

因為最重要，也最容易學，所以先學。

第三，韻可以單獨成音，這些音是有意義的音，便於教材上生動活潑的設計。

注音符號裡的韻分為： 單音韻母， 雙音韻母， 收鼻音韻母、 捲舌韻母和 結合韻 五種。

教學步驟除了在單音韻母後加入聲調教學外，韻的部分就是依照這個次序進行的。

步驟一，單音韻母與聲調的教學 單音韻母共有七個符號：ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ、ㄧ、ㄨ、ㄩ。

這七個單音是入門音，也是中國語音裡最基本的「音素」。

因為是第一個步驟，所以每個符號和音都是新的。

如何讓學生記住符號和正確發音，是最重要的課題。

在發每個符號的音時，只要把握嘴巴各部位及形狀保持不變，就不難發這些單音了。

幸好在英語裡也有這七個音，學生對這些音並不陌生，可拿來做輔助教學。

等學生認識這七個音後，再加入聲調練習。

按：漢語拼音的a,o,e,ie,i,u,ǖ. 漢語拼音用了不常見的符號來表示ㄩ 電腦輸入，有時用v來表示。

步驟二，聲調的教學 中國語音的高低起落叫做「聲調」。

在這裡加入聲調教學的理由有三： 第一，聲調具有辨義功用，所以說中國話時，聲調要抓得準，才能說得清楚，讓人聽得懂。

從現在學，可以讓學生體會聲調在語言實際運用上的作用。

第二，讓學生知道「聲調」是和「韻」在一起的，將來拼音就容易了。

如：老（老），ㄌ直接與ㄠˇ拼就可以了，不用ㄌ先和ㄠ拼、然後再考慮聲調，多了一道手續。

第三，聲調要說得準不容易，需要長時間的練習。

從第一單元開始教，增加練習的機會。

中國話的聲調分四種：即第一聲（陰平），第二聲（陽平），第三聲（上聲），第四聲（去聲）。

聲調是一種很抽象的東西，學生只模仿老師聲音的高低來學，很難自我領會四聲不同的真正面目所在。

根據我的經驗，用趙元任的「五度法」來教，效果很好。

他把聲調由低到高，用數字１到５來表示。

第一聲是「５５」，第二聲是「３５」，第三聲是「２１４」，第四聲是「５１」。

這樣學生對聲調就有一個具體的形象可依循，學起來容易多了。

第一、二，四聲大致沒問題，第三聲就比較麻煩。

我把第三聲再依它底下所接字第二、的字音不同，分成三條變化規則，聲調的形象就從２１４來分析。

１‧當第三聲是單字或底下不接字時，念標準音，即「２１４」。

如：「好」。

不「老」。

２‧當第三聲底下接第一、第二、第四聲的字時，只念前半部的音，即「２１」。

這是第三聲最普遍的念法，聲音雖然由上而下，但是輕而短，與第四聲的由高而下，強而有力，是有很大區別的。

如：「好」天氣。

「起」來了。

「我」會做。

３‧當第三聲底下接第三聲的字時，只念後半部的音，即「１４」。

這種情形跟唸第二聲沒有分別，是最常讓學生搞不清楚第三聲和第二聲的地方。

遇到這種情形，只要把那個字接不是第三聲的字念念看，就可以分辨出到底是第二還是第三聲了。

如：「想」想看。

「很」晚了。

在開始練習的階段，教師可隨時把代表聲調的數字加在調號旁邊，提醒學生對聲調的概念，並用手勢引導學習，經過不斷練習，學生很快就能掌握重點了。

步驟三，雙音韻母、收鼻音韻母和捲舌韻母 顧名思義，雙音韻母是由兩個音連成的韻母；收鼻音韻母是韻母尾巴加了鼻音，在這裡的鼻音是指「n」和「ng」而言。

雙音韻母是ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ，收鼻音韻母是ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ，捲舌韻母是ㄦ。

首先讓我來分析這些音： ㄞ是ㄚ和ㄧ連成的音；ㄟ是ㄝ和ㄧ連成的音。

ㄠ是ㄚ和ㄨ連成的音；ㄡ是ㄛ和ㄨ連成的音。

ㄢ是ㄚ加n連成的音；ㄣ是ㄜ加n連成的音。

ㄤ是ㄚ加ng連成的音；ㄥ是ㄜ加ng連成的音。

ㄦ是把舌頭捲起來發ㄜ的音。

按：漢語拼音對這些沒有另定符號，但字音依舊存在。

ai,ei,ao,ou,an,en,ang,eng,er. 在這個單元裡，除了n、ng和捲舌是新的外，其他都是步驟一學過的音。

教師只要把n、ng和捲舌的發音部位和方法，仔細教給學生，剩下的就是玩連音遊戲了。

等學生認識這九個符號後，再加上聲調，做成活潑的教材來練習。

學生在輕鬆的心情下，從複習舊學中，得到了新學。

從步驟一到步驟三的韻母，共有十六個，它們是由一個符號單獨成形，叫做單字韻母。

聲調是與這十六個韻母在一起的，所以將來在拼寫注音時，聲調符號必須打在這些韻母的右上方。

步驟四，結合韻 由ㄧ、ㄨ、ㄩ分別和步驟一、二裡的單字韻母（ㄜ、ㄦ除外）結合在一起，就叫做「結合韻」。

在注音符號裡，結合韻共有二十二個。

它們是：ㄧㄚ、ㄧㄛ、ㄧㄝ、ㄧㄞ、ㄧㄠ、ㄧㄡ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄤ、ㄧㄥ、ㄨㄚ、ㄨㄛ、ㄨㄞ、ㄨㄟ、ㄨㄢ、ㄨㄣ、ㄨㄤ、ㄨㄥ、ㄩㄝ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ。

按：ㄧㄛ、ㄧㄞ不常見；ㄝ不是ㄧㄝ就是ㄩㄝ。

漢語拼音：ia,?,ie,?,iao, iu,ian,in,iang,ing,ua,uo,uai, ui,uan,un,uang, ong,ue,uan,un, iong. 這些結合韻各自獨立成音、成義，所以兩個符號之間是不可以分開的。

ㄧ和ㄚ在一起，唸成「鴨」，這就是拼音。

在這個單元裡，所有符號統統學過，因此，教學重點就放在拼音上，務必讓學生看到兩個符號，就能馬上發出一個正確的音來。

其中幾個比較難的音，如：ㄧㄞ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄥ、ㄨㄥ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ等，更需要多多練習。

（ㄥ這個符號很特別，平常念展唇音「eng」，但在碰到圓唇音（ㄨ、ㄩ）和唇齒音（ㄈ）時，為了嘴形的配合，必須改唸成圓唇音「ong」）學會了結合韻，要拼三個符號在一起的注音，就沒有問題了。

等學生都能發正確的音後，再加上聲調來練習。

現在學過的音越來越多，教材可以設計得更豐富、實際、有趣。

學生在沒有壓力的心情下，再次從複習舊學中，得到了新學。

到這個時候，所有韻的部分就教完了，接下去就是聲母的教學。

步驟五，聲母的教學 在注音符號裡，聲母共有二十一個。

按發音的部位來分，可分為下列幾種： 雙唇音：發音時，氣流受上下唇阻礙而發的音。

ㄅ、ㄆ、ㄇ就是。

唇齒音：發音時，氣流受上齒和下唇阻礙而發的音。

ㄈ就是。

舌尖音：發音時，氣流受舌尖和上齒齦阻礙而發的音。

ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ就是。

其中發ㄋ時，聲音要從鼻子裡出來，相當英語裡「n」的發音。

舌根音：發音時，氣流受舌根和小舌阻礙而發的音。

ㄍ、ㄎ、ㄏ就是。

舌面平音：發音時，氣流受舌面和上下齒阻礙而發的音。

ㄐ、ㄑ、ㄒ就是。

捲舌音：發音時，氣流受捲起的舌尖和上顎阻礙而發的音。

ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ就是。

舌尖前音：發音時，氣流受舌尖和下齒背面阻礙而發的音。

ㄗ、ㄘ、ㄙ就是。

在這些聲母中，從１到５的十四個聲母，不能單獨成音，它們必須與韻結合，才能拼成音。

而６到７的七個聲母，不但可以和韻結合拼成音，也可以獨立成音。

那是因為在這七個韻母底下，其實有一個隱形的韻母「」的緣故。

叫做「空韻」，它的發音部位與這七個音接近而不明顯，所以不再特別把它標出來。

我的看法： 1到5還是唸的出來，因為我們給符號加了一個預設的韻母。

1,2用ㄛ 3,4用ㄜ 5用ㄧ 在教這些聲母時，可按學生程度，將二十一個聲母依次分成幾個單元來教。

教的方法是：把每一個聲母和可與它拼成音的韻放在一起，形式如下： ㄅ ㄨㄥㄣㄢㄠㄝㄧㄥㄤㄣㄢㄠㄟㄞㄛㄚ 用這樣形式來教的優點如下： １‧教每一個聲母，就讓它與每一個會拼成音的韻一起練習，讓學生瞭解聲母的實際作用。

而且每當要拼一個音，就得念一次聲母，這樣不但有意思的學了聲母，同時也把中國語音裡所有和ㄅ拼成的音，全部練過了。

只要再配合聲調，就可以做更生活化的練習。

等二十一個聲母逐一學完後，學生就已經學過所有中國的語音。

將來在任何地方看到這些注音，不再陌生，很容易就可以把正確的音念出來了。

２‧這個形式給學生對注音有一個清楚的概念，什麼是聲？什麼是韻？ 它們的特色、位置和用法，一目了然。

在這個步驟的每一個單元裡，只有聲母是新的，韻的部分都是舊學，學生在沒有壓力的心情下，有趣的學了聲母和拼音，也不知不覺地把韻的部分再複習了。

注音裡最難的部份-韻，也因為從頭到尾不斷的複習而變得滾瓜爛熟。

到了這個時候，注音的拼音、拼寫目標就漸漸達成了，學生也可以直接進入有加注音的國語學習課程了。

三、結論 這套由簡入繁的方法，我稱它為系統教學法。

這些步驟簡單明確，各種年齡、背景的學生，都能容易進入情況。

學生在沒有負擔的心情下，學注音不再是痛苦的事，只要五個步驟，就可以把注音符號全程學完。

教師還可以按學生的程度，增減每一個步驟的教學時間，依我的經驗，一般約十個小時左右就可以達到目標。

因為它除了單音韻母和聲母外，基本上，每一個新單元都是舊單元的一再利用和複習，學生不致學了後面而忘了前面，反而會越是學到後面，越是記得前面。

而且它把注音符號的重點從頭到尾，環環相扣，牢牢抓住，三十七個注音符號的各種注音型態，清清楚楚的印在學生腦海裡，隨時可以發揮它的功用，成為學習中文的真正工具。

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